DECALOGO DEL BUEN LECTOR

1. Al lector le debe gustar leer.
2. El lector debe conocer el tema del libro que está tratando.
3.El lector debe entender lo que lee.
4. El lector debe imaginarse a los protagonistas.
5. El lector debe procurar ponerse en la piel del protagonista.
6. El lector debe consultar cualquier sistema de apoyo, si algo no entiende, de la lectua de su libro.
7. El lector debe procurar saber de alguien (ya sea en foros, por amigos, conocidos, etc.) que haya leído el libro para poder comentarlo.
8. El lector debe recomendar para bien o para mal el libro en cuestión.
9.El lector debe aprender de lo que ha leído (gramática, léxico, cultura, estadísticas, idiomas, gustos, lugares, virtudes, defectos, sensaciones, pensamientos, a vivir, a pensar, a ayudar, etc.)
10. El lector debe leer por gusto y no por obligación.

APRENDE A CONSERVAR NUESTRO MUNDO MARINO

¿POR QUE SE ESTAN MURIENDO LAS ESPECIES MARINAS DEL ECOSISTEMA?
La pérdida de biodiversidad en los océanos está afectando gravemente su capacidad para producir alimento, resistir enfermedades, filtrar contaminantes y recuperarse del impacto de la presión pesquera o del cambio climático. Las consecuencias son graves. Ya que la pérdida de si la presión pesquera sigue como hasta ahora, en el año 2048 todas las especies de pesca habrán llegado a una situación de colapso, lo que significa que su población se habrá reducido en un 90%. Y aunque seguirán habiendo peces, serán tan pocos que ya no será rentable salir a pescarlos.
La buena noticia es que aún se está a tiempo de prevenir esta tragedia, Una de las soluciones es la creación de reservas marinas, apunta Enric Sala. Actualmente sólo el 1% de las aguas en España están protegidas, lo que significa que aún hay mucho por hacer en este ámbito. Y aunque a primera vista parezca que no se trata de una inversión rentable, lo es. Como muestra de ello, a una encuesta realizada por la revista National Geographic sobre los lugares turísticos más valorados del mundo. Los más apreciados eran los mejor conservados.
Otra herramienta esencial es la acuicultura, pero «bien hecha», . Actualmente la acuicultura se enfrenta a muchos problemas imprevistos. Las granjas de engorde de atún están acabando con esta especie. Y las granjas de salmón, ubicadas en grandes jaulas en las zonas costeras, tienen consecuencias ambientales negativas. Por ejemplo, como los salmones no ingieren todo el alimento que se les da, el resto quedan en el agua, lo que da pie a la disminución del oxígeno. Otro grave problema que deriva de las granjas de salmones, que tienen una gran densidad de peces, son las infestaciones de parásitos. . Es un efecto perverso el hecho de que la acuicultura, que se supone creada para preservar los recursos pesqueros, esté acabando con ellos.Por este motivo es necesario concientizarnos de la importancia de salvar nuestro ecosistema buscando mecanismos de protección con el mundo marino ,CONTANDO con entidades que favorezcan al mejoramiento y conservación de esta gran riqueza en el mundo.

• REFLEXIONA SOBRE LA LECTURA Y COMPARTELA CON TUS COMPAÑEROS
• ELABORA CARTELES QUE PROMUEVAN LA COSERVACION DEL MUNDO MARINO
• QUE TITULO LE DARIAS A LA LECTURA

SECRETOS PARA SER FELIZ

Un sabio, al ver la sencillez y la pureza de un niño, le dijo: "A ti te enseñaré los secretos para ser feliz". Ven conmigo y presta mucha atención. Mis secretos los tengo guardados en dos cofres, y éstos son: MI MENTE Y MI CORAZÓN, y consisten en una serie de pasos que deberás seguir a lo largo de tu vida.

El primer paso, es saber que existe la presencia de DIOS en todas las cosas de la vida y por lo tanto, debes amarlo y darle gracias por todas las cosas que tienes.

El segundo paso, es que debes quererte a ti mismo y todos los días al levantarte y al acostarte, debes afirmar: Yo soy importante, yo valgo, soy capaz, soy inteligente, soy cariñoso, espero mucho de mí, no hay obstáculo que no pueda vencer.

El tercer paso, es que debes poner en práctica todo lo que dices que eres. Es decir, si piensas que eres inteligente actúa inteligentemente; si piensas que eres capaz, haz lo que te propones; si piensas que eres cariñoso, expresa tu cariño; si piensas que no hay obstáculos que no puedas vencer, entonces proponte metas en tu vida y lucha por ellas hasta lograrlas.

El cuarto paso, es que no debes envidiar a nadie por lo que tiene o por lo que es. Ellos alcanzaron su META, logra tú las tuyas.

El quinto paso, es que no debes albergar en tu corazón rencor hacia nadie; ese sentimiento no te deja ser feliz; deja que las leyes de DIOS hagan justicia, y tú PERDONA y OLVIDA.

El sexto paso, es que no debes tomar las cosas que no te PERTENECEN. Recuerda que mañana te quitaran algo de más valor.

El séptimo paso, es que no debes maltratar a nadie. Todos los seres del mundo tenemos derecho a que se nos RESPETE y se nos QUIERA.

Y por último, levántate siempre con una SONRISA en los labios, observa a tu alrededor y descubre en todas las cosas el lado bueno y bonito; piensa en lo afortunado que eres al tener todo lo que tienes; AYUDA a los demás, sin pensar que vas a recibir nada a cambio; mira a las personas y descubre en ellas sus cualidades y dales también a ellos el secreto para ser triunfadores y que de esta manera, puedan ser felices.

Autor Desconocido

FILOSOFIA PARA NIÑOS

Ø Si queremos adultos que piensen por sí mismos, debemos educar a los niños para que piensen por sí mismo.”
Matthew Lipman.

FILOSOFÍA PARA NIÑOS

Es una propuesta educativa que brinda a los niños instrumentos adecuados en el momento en que comienzan a interrogarse acerca del mundo y de su inserción en él.
Es un programa sistemático y progresivo especialmente diseñado para niños y adolescentes desde los 3 hasta los 18 años.

ORIGEN DE FpN

FpN, creado en 1969 por Matthew Lipman (EE.UU.) y que se aplica, actualmente, en más de cincuenta países de todos los continentes, no se propone convertir a los niños en filósofos profesionales, sino desarrollar y mantener viva en ellos una actitud crítica, creativa y cuidadosa del otro (caring thinking).
El programa de FILOSOFIA PARA NIÑOS llegó a España en un momento en el que la Renovación Pedagógica y el empeño en crear una escuela distinta soplaban a favor.
El ambiente de renovación social y política no fue ajeno a este empuje que estaba sostenido por quienes consideraban que la educación es uno de los más importantes factores de transformación social.

APORTES DE LIPMAN

La propuesta de Lipman atrajo el interés de algunos profesores de filosofía de educación secundaria, quienes acogieron al profesor norteamericano en un Congreso celebrado a mediados de los años 80 por la Sociedad Española de Profesores de Filosofía de Instituto (SEPFI). El interés por el proyecto de Filosofía para Niños llevó a alguno de aquellos profesores a la Universidad de Montclair, donde ejerce su magisterio Mathew Lipman y donde tiene su sede el ICPIC, el instituto creado para la investigación, desarrollo y formación del programa de Filosofía para Niños.

OBJETIVOS DE LA FpN

Ø Que el niño desarrolle y ejercite su capacidad de razonar (extraer inferencias de distinto tipo, clasificar y categorizar, trabajar con la coherencia y la contradicción, formular preguntas, identificar supuestos, formular relaciones causa-efecto, conocer y evitar -o saber utilizar- la vaguedad en el lenguaje, distinguir ambigüedades, reconocer la interdependencia entre medios y fines, definir términos, identificar y utilizar criterios, ejemplificar, construir hipótesis, contextualizar; anticipar, predecir y estimar las consecuencias, generalizar, descubrir falacias no formales, normalizar frases del lenguaje cotidiano, etc.).
Ø Que desarrolle su pensamiento creativo;
Ø Que se familiarice con la práctica del pensamiento cuidadoso del otro (caring thinking).
Ø Que desarrolle su capacidad para encontrar sentido en la experiencia (descubrir conexiones, descubrir alternativas, ofrecer razones, descubrir relaciones parte-todo y todo-parte, detectar y reconocer incoherencias).

Ø La principal aportación de LIPMAN consiste en la elaboración de un programa que, basado en una serie de novelas y de manuales de apoyo para el profesor, permite al mismo tiempo un desarrollo de las capacidades cognitivas y una reflexión seria y profunda, es decir, filosófica, sobre una serie de temas y conceptos fundamentales tanto para los niños como para los adultos.

LIPMAN PROPONE

Elaborar un método para enseñar a pensar, pero no sólo a pensar bien, sino sobre todo a pensar bien por sí mismo y a razonar correcta y coherentemente, tanto en su significación lógica como en su sentido ético o moral.

Ø Para lograr ese proyecto LIPMAN ha creado un material concreto, planificado y bien estructurado. El programa completo de Filosofía para Niños consta, por el momento, de siete novelas, y sus correspondientes manuales de apoyo, en las que los protagonistas son los niños y su vida desarrollada en situaciones y circunstancias cotidianas y próximas a las del mismo lector.

Ø Así, cada novela, o libro del alumno, plantea una serie de situaciones en las que los protagonistas, los niños, tienen aproximadamente la misma edad que el lector y por tanto, inquietudes y problemas semejantes.

Ø LIPMAN, a través estas novelas, introduce de una manera sucesiva, aunque cada novela sea monotemática y pueda ser usada independientemente, los temas, conceptos y destrezas filosóficas que deben desarrollarse.

El método, pues, está pensado para fomentar un desarrollo completo de la educación del alumno, comenzando a los cuatro o cinco y llegando hasta sus dieciséis o diecisiete. En este sentido el planteamiento temático y de desarrollo de las destrezas sería el siguiente:

Ø Elfie. Novela de iniciación al programa, está pensada para niños de cuatro a cinco años. Con ella se prentende que los niños comiencen a darse cuenta de la importancia del lenguaje y de sus posibilidades. Se insiste sobre todo en destrezas como formular buenas preguntas, el dar buenas razones, el contar o narrar historias o cuentos, la comparación y la distinción, etc.

Ø Kio y Gus. Novela prevista para niños de seis a siete años. Se plantea un primer contacto y encuentro con el mundo y sus elementos. Se continúa trabajando y desarrollando las destrezas anteriores y se introducen algunas nuevas como la formación de conceptos, la clasificación o la relación parte-todo y sentido-finalidad.

Ø Pixie. Pensada para un nivel ligeramente superior, siete a ocho años, aunque en estas edades los límites deben ser establecidos sobre todo por el mismo profesor y teniendo en cuenta el grado de desarrollo de sus alumnos. Esta novela vuelve de nuevo a plantear el tema del lenguaje y de la comunicación. Por ello, insistiendo en la misma línea de las anteriores novelas, pretende potenciar la capacidad para detectar ambigüedades y vaguedades, para establecer símiles, metáforas y analogías, etc.

Ø El descubrimiento de Harry. Primera de las novelas creadas por LIPMAN y base de todo el programa.

Ø Lisa. Novela prevista para alumnos de trece y catorce años; pero, como todas, tiene un campo práctico de aplicación mayor que el que teóricamente se le asignó. El tema principal, sobre el cual giran las distintas situaciones y sus correspondientes reflexiones, es el de los valores éticos o la reflexión moral. De ahí que sea una novela fácilmente adoptable a los niveles de 1.° y 2.°

Ø Suki y Mark. Tratan, respectivamente, y como temas principales pero no únicos, de las cuestiones estéticas y de los problemas sociales. Están dirigidas a muchachos de trece o catorce años en adelante.

RAZONES PARA UTILIZAR EL METODO LIPMAN

1. Por el valor intrínseco del programa: posibilita el desarrollo de las capacidades y destrezas cognitivas, así como de comprensión y análisis de los problemas que presenta tanto la realidad natural como el entorno social y familiar en que viven los niños.
2. Por las teorías e ideas filosóficas, psicológicas y pedagógicas en que se fundamenta. Por una parte, tenemos los planteamientos acerca del desarrollo de las capacidades cognitivas y de las funciones superiores de Vygotski y posteriormente reelaboradas por Bruner. Planteamientos que tienen gran importancia en el campo pedagógico

3. Por razones prácticas, es decir, por el resultado que produce. El programa está funcionando ya desde tiempo en EE.UU., con resultados muy positivos y alentadores, y también en muchos países hispanoamericanos y europeos.

LA FpN SE APOYA EN:

Un conjunto de relatos filosóficos que sirven como textos básicos de lectura y como disparadores para la discusión filosófica

Libros de apoyo para el docente que ponen a su disposición variados planes de discusión y ejercicios que facilitan la consecución de los objetivos propuestos,
Un programa de formación para docentes, que les permita extraer todas las posibilidades de los relatos y asegurar un desarrollo secuencial de las destrezas propuestas,
Una metodología pedagógica tendente a transformar el aula en una comunidad de indagación.

EL CIFIN

Ø Convoca a los graduados o estudiantes de cualquier carrera universitaria, preferentemente de Filosofía, que deseen formarse como monitores del programa FpN, para que comiencen su formación.

Ø En español, se puede acceder fácilmente a:

- Stella Accorinti, Introducción a Filosofía para Niños, Ediciones Manantial, 1999

- Stella Accorinti, Trabajando en el aula. La práctica en Filosofía para Niños, Ediciones Manantial, 2000

- Asimismo, respecto de los textos del currículum que el CIFiN implementa en la Argentina, traducidos y adaptados de textos de M. Lipman, o de otros autores de diversos Centros de FpN en el mundo, o creaciones propias del CIFiN, dirigirse http://www.emanantial.com.ar

REFLEXIÓN
Si analizamos el sistema educativo actual es fácil predecir que
sus imperfecciones son más responsables que lo que hemos
estado dispuestos a admitir de las graves condiciones en las que
se encuentra el mundo. Si nos quejamos de que nuestros líderes
y el electorado se ocupan sólo de sí mismos y de que son
incultos, debemos recordar que son fruto de nuestro sistema
educativo. Si alegamos, como factor atenuante, que también son
fruto de sus casas y de sus familias, hay que recordar que los
insensatos padres y abuelos de esas familias son igualmente
resultado del mismo proceso educativo. Como educadores
tenemos una grave responsabilidad en la insensatez de la
población mundial."
Matthew Lipman, 1988

Lee con atención:
EL SACAPUNTAS

Una niña tenía la intención de escribir un gran libro. Para ello, compró un montón de papel., cincuenta lápices y un buen sacapuntas.
A partir de ese momento les dijo a sus amigos y familiares que hablaran bajito y anduvieran en puntillas, pues ella quería comenzar enseguida a escribir su libro.
Preparó el papel y afiló el lápiz. Mientras tanto pensaba cómo debía empezar la primera oración. Afiló otro lápiz y siguió pensando en lo mismo: como redactar las primeras palabras. Afiló el tercero, el cuarto, el quinto y el sexto lápiz y todavía no sabía cómo empezar.
La niña afiló hasta el final los cincuenta lápiz y otros siete mil quinientos dos más. No tardo ni tres semanas. Sin embargo, todavía no había escrito la primera frase, pero ya era campeona mundial en afilar lápices se hizo famosa y salió en el periódico.

Úrsula Woelfel (Adaptación)

Ahora manos a la obra:

Subraya lo que la niña quería hacer.

jugar
bailar
escribir
cantar


Encierra lo que ella compró:

esfero
colores
cuaderno
Lápices
Marcador
libro
lápices
papel
sacapuntas




¿Qué otro título le pondrías a la lectura?

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!VAMOS A ORGANIZAR FRASES!

parque niños los juegan el en

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es mi grande familia bonita muy y

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monta Clemencia los bicicleta en domingos su ___________________________________________________________________

compró Gloria blanca blusa una ___________________________________________________________________

tiene el muchas salpicón deliciosas frutas

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cocodrilo zoológico hay en un el grande muy

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Lee con atención:
ESTEBAN EL DINOSAURIO

Esteban era un dinosaurio muy simpático. La selva era su lugar favorito, pues allí se alimentaba de hojas verdes y ricos frutos, razón por la cual lo llamamos herbívoro.

Algunas veces visitaba el valle, saludaba a sus hermanos, amigos y amigas; también aprovechaba para nadar en el lago moviendo sus gruesas patas delanteras y su enorme cola.
Aunque tenía el aspecto de un peligroso dinosaurio con cuello largo, era realmente muy amistoso.

Evalúa tú comprensión, escribe al frente Si o No, según la afirmación.
Esteban el dinosaurio era:

a. Carnívoro y tenía grandes patas traseras.


b. Herbívoros y tenía cuernos en su frente.


c. Herbívoro y nadaba moviendo sus patas delanteras.


d. Muy amistoso.


e. Tenía una cola muy pequeña.

ALGO PARA VER...

¿QUÉ ACTIVIDADES VAS A REALIZAR?

- Enriquecerás tu vocabulario a partir del uso del diccionario y la contextualización.
- Producirás textos de diferentes clases.
- Interpretarás textos.
- Manejo de nuevas técnicas para la comprensión de lectura (Análisis estructural, Mapas mentales, Mapas conceptuales, Cuadros comparativos y Mentefactos)
- Lectura constante, teniendo en cuenta tus intereses y tus necesidades.
- Sondeo de preguntas de los textos que leas.

- Acceso a otros a medios de comunicación como la Internet .
- Lectura y análisis de textos de literatura infantil y juvenil.
- Selección de pasajes breves con sentido completo, transcribirlos a manera de cita textual con referencia de autor, obra y página.
Realización de comentarios del contenido de la cita textual, entendidos como la explicación, interpretación y valoración crítica de las ideas expuestas en dicha cita
Aplicación del mensaje comprendido en la cita textual en la vida del lector.

LA LITERATURA PROMUEVE LA IMAGINACIÓN

• OBJETIVOS:
  GENERAL
  - Promover el amor por la lectura de géneros narrativos, informativos, líricos y descriptivos con el fin de mejorar los procesos de comprensión y producción de textos en los estudiantes.
  ESPECÍFICOS
  - Obtener una mayor valoración de la lectura por parte de los estudiantes, al conocerla de manera diferente.
  - Desarrollar el hábito lector para así, complementar la formación cultural de los estudiantes.
  - Mejorar la comprensión lectora, la ortografía, el vocabulario y demás destrezas lectoras.
  - Aportar a la búsqueda permanente de la excelencia académica en la institución.