LA HISTORIA DEL PRINCIPITO

EL PRINCIPITO ES UN GRAN LIBRO. NOS MUESTRA DE FORMA SENCILLA LOS VALORES MAS ESENCIALES DEL SER HUMANO LA SOLIDARIDAD, LA BONDAD, HONESTIDAD, TENACIDAD, COMPAÑERISMO, Y ENTUCIASMO POR EL CONOCIMIENTO; LEYYENDO ESTE LIBRO VAS A CONOCER LA VIDA DEL AUTOR Y VAS A PRENDER A REFLEXIONAR SOBRE LAS ENSEÑANZAS QUE TE MENCIONE ANTES. EL PRINCIPITO ES UN LIBRO DE MUCHA IMAGIANCION Y DE UN BUEN SOÑADOR DONDE NOS LLEVA A UN VIAJE POR EL MUNDO DE LOS SENTIDOS NOS MUESTRA LO ESENCIAL ES INVISIBLE A LOS OJOS, MUCHAS VECES TEMOS COSAS MUY VALIOSAS AL FRENTE DE NOSOTROS PERO NO LO VEMOS O NO LO QUEREMOS VER Y QUEDA INVISIBLE FRENTE A NOSOTROS.
EL PRINCIPITO ES UN LIBRO MARAVILLOSO PORQUE COMBINA LA PARTE LITERARIA CON LA MAGIA QUE ENVUELVE A CADA UNO DE LOS PERSONAJES, NOS ENSEÑA LECCIONES EN TODOS LOS NIVELES DE CONCIENCIA, ME AGRADA EL CONTRASTE QUE SE VE EN ESTE LIBRO ENTRE LA PUREZA DE SENTIMIENTOS LA INOCENCIA DEL PRINCIPITO Y LA MAGIA IMPRESIONANTE QUE NOS OFRECE.
SIN DUDA LOS INVITO A LEERLO Y RELEERLO YA QUE CADA VEZ QUE SE LEE SE ENCUENTRA UN SIGNIFICADO DIFERENTE TENIENDO EN CUENTA LA EDAD Y LA SIRUACION POR LA CUAL ESTEMOS PASANDO ASI NO PERDEMOS LA ESENCIA QUE NOS OFRECE ESTA HISTORIA.


Fue uno de los pioneros de los vuelos postales internacionales, un aviador en los días en que la aviación poseía pocos instrumentos y volar era una tarea extremadamente difícil y peligrosa. Más tarde protestó al ver el elitismo de los pilotos de aviones más modernos.
Tras su servicio militar, Antaine no puede enrolarse en el Ejército del Aire; la familia de su novia se opone a ello. Hace entonces una serie de trabajos burocráticos, mientras garrapatea poemas y cuentos. Comenzó trabajando en la sociedad Aeropostales, entre Toulouse, Francia, y Dakar, Senegal, mientras escribía su primer libro, El aviador. En 1928 publicó Correo del Sur y voló la ruta que va de Casablanca a Dakar. En 1931 publicó Vuelo nocturno, Continuó escribiendo y volando (en África y Sudamérica) hasta el comienzo de la guerra.
Durante la Segunda Guerra Mundial escapó a la ciudad de Nueva York, pero volvería poco más tarde para volar junto a las fuerzas aliadas en un escuadrón instalado en el área del Mediterráneo. A la edad de 43 años se encontraba dispuesto a abandonar la aviación, pero su aeronave de reconocimiento, se estrelló en el Mar Mediterráneo en lo que fue su última misión.
En 1931, Saint Exuperio se casó con Consuelo Suncin Sandoval de Gómez (fallecida en 1979), una escritora y artista salvadoreña enviudada dos veces, que fue modelo para la «rosa temperamental» en El principito.

DESAPARICIÓN
El 31 de julio de 1944, durante una misión de reconocimiento destinada a preparar el desembarco en Provenza, en el sur de Francia, Saint-Exuperio a bordo del avión Lightning P38, había partido pocas horas antes de Borgo, en la isla de Córcega, cuando los radares dejaron de ver el avión que piloteaba y nunca más se supo de él, cubriendo para siempre al escritor y piloto de un halo de misterio y romanticismo.
Nunca se tuvieron indicios del aviador ni de su nave hasta 1998, cuando un pescador encontró una pulsera a orillas del mar. La joya, que el agua había acercado a la costa de Marsella, tenía grabado el nombre del escritor, pero su autenticidad quedó en entredicho.
El descubrimiento de la joya ayudó a las autoridades francesas a iniciar una búsqueda en el sector. Cinco años después, casi al cumplirse el sexagésimo aniversario de su desaparición, fueron descubiertos en aguas de Marsella restos del avión, cerca del lugar donde años atrás había sido descubierta la pulsera. Las piezas recuperadas fueron decapadas, limpiadas.
En 2008 un piloto alemán llamado Horst Rippert confesó al diario francés La Provence que fue quien derribó el avión en el que desapareció, en 1944, Saint-Exuperio. El militar de 88 años declaró: «Pueden dejar de buscar. Fui yo quien abatió a Saint-Exuperio» y agregó «Fue después cuando supe que se trataba del escritor. Yo esperaba que no fuera él, porque en nuestra juventud todos habíamos leído sus libros y los adorábamos».[3]





ACCIDENTE EN EL DESIERTO
El 30 de diciembre de 1935 a las 14:45, después de un viaje de 19 horas y 38 minutos, Saint-Exupery junto con su navegador (Andre Prevot) tuvieron un aterrizaje forzoso en la parte de Libia del desierto del Sahara en camino a Saigón. Su avión era un Caudron C-630 Simoun n7041 (serie F-ANRY). El equipo estaba tratando de volar desde Paris a Saigón en menos tiempo que cualquier piloto lo había hecho por un premio de 150,000 francos. Ambos sobrevivieron el aterrizaje pero sufrieron los estragos de la rápida deshidratación en el Sahara. No tenían idea de su ubicación. De acuerdo a sus memorias, lo único que tenían para alimentarse eran uvas, dos naranjas y una pequeña ración de vino.[2] Ambos experimentaron alucinaciones visuales y auditivas. Para el tercer día estaban tan deshidratados que dejaron de sudar. Finalmente, al cuarto día, un beduino en camello los descubrió, salvándoles la vida. La fabula de Saint-Exupery El Principito, es una referencia a esta experiencia.


La historia es narrada por el Aviador, un adulto a quien le es difícil entenderse con sus contemporáneos. En un vuelo solitario, su avión sufre un desperfecto y aterriza de emergencia en el desierto del Sahara. Ahí tiene lugar su encuentro con el Principito, un niño que viene de otro planeta, tan pequeño que sólo tiene tres volcanes, baobabs enanos y una flor. El Principito le pide al aviador que le dibuje un cordero para llevarlo a su mundo. Tras hacerse amigo del Aviador, le cuenta cómo era de solitaria y melancólica su vida hasta la llegada de la Flor, una flor muy hermosa que ama al Principito pero a quien le es difícil expresarse con sinceridad. Debido a sus dudas sobre el amor de la flor, el Principito abandona su asteroide y recorre diversos mundos, habitados por curiosos personajes como el rey, el vanidoso, el bebedor, el farolero y el geógrafo. Llega por fin a la Tierra, donde conoce a la serpiente y al zorro, con quien llega a establecer un vínculo muy especial y de quien aprende que “sólo se ve bien con el corazón, lo esencial es invisible a los ojos”. Al fin, el Principito regresa al desierto del Sahara, el lugar en el cual descendió a la Tierra, para hacerse amigo del Aviador y contarle sus peripecias. Cuando el Aviador logra reparar su avión, el Principito es mordido por la serpiente, pues ésta es la única manera que tiene de volver a su planeta, para cuidar a su flor. El Aviador descubre que si bien el Principito ha logrado llevarse consigo el dibujo del cordero, no se ha llevado un bozal para amarrarlo. De modo que se queda con la duda de si el cordero pueda o no comerse a la flor. Por último, invoca a quienes lean el libro a avisarle en caso de que el Principito vuelva a la Tierra.
Personajes
El Aviador: Un adulto que no se encuentra cómodo con sus contemporáneos, y prefiere recorrer el mundo en su avión, alejándose así del contacto con las personas mayores.
El Principito: El único morador de un pequeño asteroide, cuyo más grande placer consiste en observar las puestas de sol, cuidar su árbol baobab y limpiar los cráteres de dos diminutos volcanes. Su rutinaria existencia se ve interrumpida con la llegada y florecimiento de la Flor, que llega a amarlo, pero a la que inicialmente no comprende.
La Flor: Una rosa de gran belleza y personalidad encantadora, aunque bastante orgullosa y algo egoísta, desea que el Principito se dedique solamente a ella.
El rey: Personaje deseoso de poder, no importa sobre qué o sobre quiénes. Define su relación con las personas y con las cosas como relaciones de poder, en las cuales el permanece en la cúspide, aunque el único resultado visible es la total soledad.
El vanidoso: Personaje hambriento de reconocimiento y aclamaciones, aún cuando estas son vacías. No le importa si la admiración que le profesen los demás sea sincera o no, lo importante para él es oír los aplausos y las alabanzas, vengan de donde vengan. El único resultado es que, acabado el sonido del último aplauso, el vanidoso se queda solo y tan hambriento de admiración como al principio.
El bebedor: Este personaje bebe para olvidar que tiene vergüenza de beber. Acaso simboliza al ser humano entregado al vicio, por haber renunciado a ser dueño de sí mismo, acaso por temor.
El hombre de negocios: Personaje dedicado a realizar sumas, restas y cálculos sobre las estrellas, obteniendo así un beneficio económico, aunque descuidando su salud y su vida afectiva.
El farolero: Se dedica a encender las estrellas. Si bien cumple una función útil para los otros, sus actos carecen de reflexión, pues los ejecuta por el puro deber de cumplirlos. El solo cumple un deber, y aunque aparentemente es bueno o útil, sus actos carecen de trascendencia, incluso para él mismo.
El geógrafo: Un erudito que ha dedicado su existencia al conocimiento, sin importarle su aplicación práctica. Acaso representa al tecnólatra radical, aquel que ha endiosado a la ciencia y a la técnica, sin reflexionar que el conocimiento no es un fin en sí mismo, sino un medio para lograr otros objetivos verdaderamente humanos.
El zorro: Animal contradictorio, es un personaje tanto o más interesante que el Principito. Aparece como un ser despreocupado y acaso egoísta, pero consciente de su capacidad de amar. Al conocer al Principito, decide dejar su naturaleza primitiva o salvaje (y solitaria) para convertirse en un amigo del Principito; o por usar sus propios términos, se deja “domesticar”. Es autor de la memorable frase “Sólo se ve bien con el corazón, lo esencial es invisible a los ojos”.
La serpiente: El personaje más ambiguo de la historia. Es el único que puede hacer que el Principito vuelva a su mundo, pero a costa de un sacrificio terrible. Sus actos parecen estar más allá del bien y del mal, y se expresa de manera enigmática.
El guardavía: Personaje cuyo trabajo consiste en regular el transporte de pasajeros en los trenes.
El comerciante: Es un vendedor de píldoras para suprimir la sed, las que ofrece como algo útil, pues supuestamente ahorran el tiempo que se desperdicia en el acto de beber.

SU PRIMER DIBUJO SEGUNDO DIBUJO


LA FLOR Y SUS ESPINAS LAS BAOBABS EL PRIMER PLANETA


EL SEGUNDO PLANETA EL TERCER PLANETA CUARTO PLANETA



QUINTO PLANETA SEXTO PLANETA SEPTIMO PLANETA


EL PRINCIPITO Y LA SERPIENTE EL PRINCIPITO Y LA MONTAÑA EL PRINCIPITO Y LA ZORRA

EL PRINCIPITO Y EL COMERCIANTE EL PRINCIPITO Y EL POZO LA DESPEDIDA DEL PRINCIPITO Y LA SERPIENTE





VALOR ÈTICO
Los Baobabs: representan un poco la avaricia, que realmente lo que hay que hacer es compartir y convivir con las personas, es como mejor pueden salir todos adelante, la solidaridad. Si en una comunidad se comparte y se busca el bien común, de todos, se progresa y avanza; mientras si en una comunidad si se preocupa cada uno por sus intereses sin un proyecto común, no se consigue avanzar sino que se destruiría esa comunidad y serian incapaces de hacer cosas juntos todos a la vez y bien hecho.
Esta lectura me hizo reflexionar mucho sobre las aventuras de la selva y después de inventarlo varias veces, logre al fin trazar con un lápiz de colores mi primer dibujo.

El principito se encontraba en la región de los asteroides 325, 326, 327, 328, 329, 330 comenzó pues a visitarlos para encontrar una ocupación y para instruirse. El primero estaba habitado por el rey. El rey vestido de purpura y armiño, estaba sentado en un trono muy sencillo y sin embargo majestuoso.
El segundo planeta estaba habitado por un vanidoso.
El siguiente planeta estaba habitado por un bebedor esta visita fue muy breve, pero sumió al principito en una gran melancolía.
El cuarto planeta estaba habitado por un hombre de negocios. Este hombre estaba tan ocupado que ni levanto la cabeza a la llegada del principito.
VALOR AFECTIVO
AMOR Y LA FELICIDAD
Aparece en muchos momentos del texto, con la idea de enlazar los conceptos de amor y felicidad.
Un ejemplo sería cuando está en el jardín de las rosas, que aunque las ve todas iguales, si estuvieran domesticadas, cada rosa sería única, como la suya, y sería amada y respetada por los demás.
Porque no me gusta que mi libro sea tomado a la ligera. Siento tanta pena al contar estos recuerdos. Hace ya seis años que mi amigo se fue con su cordero. Y si intento describirlo aquí es sólo con el fin de no olvidarlo. Es muy triste olvidar a un amigo. No todos han tenido un amigo. Y yo puedo llegar a ser como las personas mayores, que sólo se interesan por las cifras. Para evitar esto he comprado una caja de lápices de colores. ¡Es muy duro, a mi edad, ponerse a aprender a dibujar, cuando en toda la vida no se ha hecho otra tentativa que la de una boa abierta y una boa cerrada a la edad de seis años!
Aprendí bien pronto a conocer mejor esta flor. Siempre había habido en el planeta del principito flores muy simples adornadas con una sola fila de pétalos que apenas ocupaban sitio y a nadie molestaban. Aparecían entre la hierba una mañana y por la tarde se extinguían. Pero aquella había germinado un día de una semilla llegada de quién sabe dónde, y el principito había vigilado cuidadosamente desde el primer día aquella ramita tan diferente de las que él conocía. Podía ser una nueva especie de Baobab. Pero el arbusto cesó pronto de crecer y comenzó a echar su flor.
El principito observó el crecimiento de un enorme capullo y tenía le convencimiento de que habría de salir de allí una aparición milagrosa; pero la flor no acababa de preparar su belleza al abrigo de su envoltura verde. Elegía con cuidado sus colores, se vestía lentamente y se ajustaba uno a uno sus pétalos. No quería salir ya ajada como las amapolas; quería aparecer en todo el esplendor de su belleza.
¡Ah, era muy coqueta aquella flor! Su misteriosa preparación duraba días y días. Hasta que una mañana, precisamente al salir el sol se mostró espléndida.
Continuo diciéndose me creía rico con una única flor y solo poseo una rosa ordinaria. Esta rosa y mis tres volcanes que me llegan a la rodilla uno de los cuales probablemente este apagado para siempre no es suficiente para hacer de mí un gran príncipe teniendo sobre la hierba lloro.
Como sus labios entreabiertos esbozaba lo que me emociona tan profundamente de este pequeño príncipe dormido es su fidelidad a una flor es la imagen de una rosa que resplandece en él como la llama de una lámpara incluso cuando duerme y aun me parecía más frágil. Es necesario pues proteger a las lámparas ya que un golpe de viento puede apagarlas y así caminando descubrí el pozo al amanecer.
Era buena para el sentimiento como un regalo cuando yo era niño las luces del árbol de navidad la música de la misa de medianoche la dulzura de las sonrisas hacía resplandecer mi regalo de navidad.
Tendrá ganas de reír conmigo. Y a veces abrirás tu ventana así por simple placer y tus amigos quedaran extrañados al verte reír mirando al cielo entonces tu les dirás si las estrellas siempre me hacen reír y te creerán loco y yo te habré jugado una mala pasada y aun rio de nuevo.
VALOR ESTÈTICO
Y un día me aconsejó que me dedicara a realizar un hermoso dibujo, que hiciera comprender a los niños de la tierra estas ideas. "Si alguna vez viajan, me decía, esto podrá servirles mucho. A veces no hay inconveniente en dejar para más tarde el trabajo que se ha de hacer; pero tratándose de baobabs, el retraso es siempre una catástrofe. Yo he conocido un planeta, habitado por un perezoso que descuidó tres arbustos…"
Siguiendo las indicaciones del principito, dibujé dicho planeta. Aunque no me gusta el papel de moralista, el peligro de los baobabs es tan desconocido y los peligros que puede correr quien llegue a perderse en un asteroide son tan grandes, que no vacilo en hacer una excepción y exclamar: "¡Niños, atención a los baobabs!"
Y sólo con el fin de advertir a mis amigos de estos peligros a que se exponen desde hace ya tiempo sin saberlo, es por lo que trabajé y puse tanto empeño en realizar este dibujo. La lección que con él podía dar, valía la pena.
Sois hermosa, pero estáis vacías insistió no se puede morir por vosotras seguro que un viandante cualquiera os creería igual a mi rosa pero ella es más importante que todas vosotras porque yo la he regado porque la protegí contra el frio con mi campaña de vidrio porque la resguarde contra el viento con el biombo porque le mate los gusanos.



VALOR COGNITIVO

- Las personas grandes me aconsejaron que dejara a un lado los dibujos de serpientes boas abiertas o cerradas, y que me interesara un poco más en la geografía, la historia, el cálculo y la gramática. Así fue cómo, a la edad de seis años abandoné una magnífica carrera de pintor. Había quedado desilusionado por el fracaso de mis dibujos número 1 y número 2.
Las personas grandes nunca comprenden nada por sí solas y es muy aburrido para los niños tener que darles una y otra vez explicaciones.
Mi dibujo no era el de un sombrero. Representaba a una serpiente boa que digería a un elefante. Entonces dibuje el interior de una serpiente boa para que las personas mayores pudieran comprender. Las personas mayores siempre tienen necesidad de que se les explique.
Tengo poderosas razones para pensar que el planeta de donde venia el principito era el asteroide B61. Este asteroide solo ha sido visto una vez con ayuda del telescopio en 1909 por un astrónomo turco.
Visto desde lejos producía un efecto magnifico. Los movimientos de este ejército eran semejantes a los de un ballet de ópera. Primero aparecían los faroleros de Nueva Zelandia y Australia. Después de que encendían sus faroles se iban a dormir. Entonces le tocaba el turno en la danza a los faroleros de China y Siberia quienes también desaparecían entre bastidores. Detrás aparecían los faroleros de Rusia y de las Indias seguidos de los de América del sur. Detrás de estos venían los de América del norte. Y jamás se equivocaban en el orden de entrar en escena.


VALOR COMUNICATIVO
Viví así, solo, sin nadie con quien poder hablar verdaderamente, hasta cuando hace seis años tuve una avería en el desierto de Sahara. Algo se había estropeado en el motor. Como no llevaba conmigo ni mecánico ni pasajero alguno, me dispuse a realizar, yo solo, una reparación difícil. Era para mí una cuestión de vida o muerte, pues apenas tenía agua de beber para ocho días.
Erase una vez un principito que vivía en un planeta apenas más grande que él y que tenía necesidad de un amigo para quienes comprenden la vida esto les hubiera parecido más real.
Si los dos mil millones de habitantes que pueblan la tierra se pusieran de pie y un poco apretados como en un mitin podrían alojarse fácilmente en una plaza cuadrada de veinte millas de lado. Se podría amontonar a la humanidad en el islote más pequeño del pacifico.












La metodología que se llevara a cabo con este libro es la siguiente:


Se invitara a los jóvenes a leer el principito ya que es una historia muy bella por que tiene aventura y valores que podemos darles a nuestros estudiantes antes de la lectura se hará una introducción de que puede llegar a tratar el libro, durante la lectura estarán unas preguntas que nos servirá para involucrarnos más en el libro y finalmente desarrollaremos unas preguntas que están ya estipuladas para realizar una mesa redonda donde se socializara las diferentes experiencias que cada uno tuvo en la lectura para tener diferentes puntos de vista y llegar a una conclusión en el grupo.





ANTES DE LA LECTURA
1. Piensa en las personas a las que más quieres. ¿Qué haces en el día a día para hacerlos felices?2. ¿Qué es para ti la solidaridad? ¿En qué formas se manifiesta? Piensa en alguna situación en la que fuiste solidario y en cómo podrías hacer que la gente de tu colegio o de tu vecindario sea más solidaria.3. Investiga qué clase de peligros hay en el Cabo de Hornos para los navegantes y aviadores. 4. ¿Qué leyendas conoces en torno a sus aguas, sus tempestades y vientos?

DURANTE LA LECTURA
1. ¿Qué significa ‘domesticar’? ¿En qué sentido lo usa el zorro?2. En la página 48, el principito llega a la región de los asteroides, donde tendrá la oportunidad de conocer a diversos personajes. ¿Por qué abandonó su planeta?3. Lee el capítulo XX, en la página 90. Ahí, el principito encuentra un rosal y comprende que su rosa pertenece a una especie común. ¿Por qué crees que su rosa era única para él?4. En la página 132, Antaine explica por qué no puede relatar en su hogar el drama que ha vivido. Él considera que no es posible comunicar algo que no se ha sentido; en este caso, el miedo. ¿Te ha pasado alguna vez que has vivido una experiencia de miedo y no has podido contárselo a alguien más? ¿Por qué crees que pasa eso?

DESPUÉS DE LA LECTURA 1. ¿Consideras El principito un libro para adultos o para niños? ¿Por qué?2. ¿Le habrías puesto otro título al libro? Inventa uno. 3. Además de los diversos hombres que conoce el principito en su viaje por el universo, ¿qué otros personaje habrías inventado tú para que viviera en uno de los asteroides?4. Piensa en alguna situación que hayas vivido y te haya causado mucho miedo. ¿Puedes describirla para que la entienda, por ejemplo, un extraterrestre? ¿Cómo le explicarías lo que sentiste?
5. ¿Por qué los mayores ven un sombrero en el dibujo de la boa cerrada?
6. ¿Qué valores podemos destacar en la lectura del principito?
7. ¿Por qué siente melancolía el principito?
8. ¿Por qué para el principito es tan importante la rosa?
9. ¿describe al rey, al vanidoso, el hombre de negocios, el farolero y el geógrafo?
10. ¿explica el papel que desempeña el zorro: la amistad?
11. ¿realiza un dibujo que represente la historia del principito?
12. ¿cambia algunos personajes y situaciones del principito y crea una historia con su dibujo donde se expresen los valores de la bondad, amistad, sinceridad, honestidad, la fe?






La evaluación del libro se realizara teniendo en cuenta las pautas anteriores una visión antes, durante y después de la lectura lo que se quiere con el taller es que los estudiantes sean imaginativos creativos y analíticos frente al libro ya que llevando a cabo las pautas ya descritas el estudiante se involucrara mas en él y tendrá muchas bases para desarrollar los puntos propuestos.

Luego de leer y resolver el taller lo que se pretende es que el estudiante de su punto de vista frente al libro desde sus vivencias que le aporto para su vida ya que este libro le dará ejemplos de imaginación sueño que de esta forma recreando salen a flote muchos valores que serán de apoyo incondicional para desarrollar valores que le servirán para su desarrollo personal.

La forma como se evaluara será haciendo una socialización entre los estudiantes para conocer el punto de vista de cada uno de ellos donde se respetara la opinión del otro y así se retroalimentara las vivencias de cada uno.

LOS NINOS DEL MANANA

DECALOGO DEL BUEN LECTOR

1. Al lector le debe gustar leer.
2. El lector debe conocer el tema del libro que está tratando.
3.El lector debe entender lo que lee.
4. El lector debe imaginarse a los protagonistas.
5. El lector debe procurar ponerse en la piel del protagonista.
6. El lector debe consultar cualquier sistema de apoyo, si algo no entiende, de la lectua de su libro.
7. El lector debe procurar saber de alguien (ya sea en foros, por amigos, conocidos, etc.) que haya leído el libro para poder comentarlo.
8. El lector debe recomendar para bien o para mal el libro en cuestión.
9.El lector debe aprender de lo que ha leído (gramática, léxico, cultura, estadísticas, idiomas, gustos, lugares, virtudes, defectos, sensaciones, pensamientos, a vivir, a pensar, a ayudar, etc.)
10. El lector debe leer por gusto y no por obligación.

APRENDE A CONSERVAR NUESTRO MUNDO MARINO

¿POR QUE SE ESTAN MURIENDO LAS ESPECIES MARINAS DEL ECOSISTEMA?
La pérdida de biodiversidad en los océanos está afectando gravemente su capacidad para producir alimento, resistir enfermedades, filtrar contaminantes y recuperarse del impacto de la presión pesquera o del cambio climático. Las consecuencias son graves. Ya que la pérdida de si la presión pesquera sigue como hasta ahora, en el año 2048 todas las especies de pesca habrán llegado a una situación de colapso, lo que significa que su población se habrá reducido en un 90%. Y aunque seguirán habiendo peces, serán tan pocos que ya no será rentable salir a pescarlos.
La buena noticia es que aún se está a tiempo de prevenir esta tragedia, Una de las soluciones es la creación de reservas marinas, apunta Enric Sala. Actualmente sólo el 1% de las aguas en España están protegidas, lo que significa que aún hay mucho por hacer en este ámbito. Y aunque a primera vista parezca que no se trata de una inversión rentable, lo es. Como muestra de ello, a una encuesta realizada por la revista National Geographic sobre los lugares turísticos más valorados del mundo. Los más apreciados eran los mejor conservados.
Otra herramienta esencial es la acuicultura, pero «bien hecha», . Actualmente la acuicultura se enfrenta a muchos problemas imprevistos. Las granjas de engorde de atún están acabando con esta especie. Y las granjas de salmón, ubicadas en grandes jaulas en las zonas costeras, tienen consecuencias ambientales negativas. Por ejemplo, como los salmones no ingieren todo el alimento que se les da, el resto quedan en el agua, lo que da pie a la disminución del oxígeno. Otro grave problema que deriva de las granjas de salmones, que tienen una gran densidad de peces, son las infestaciones de parásitos. . Es un efecto perverso el hecho de que la acuicultura, que se supone creada para preservar los recursos pesqueros, esté acabando con ellos.Por este motivo es necesario concientizarnos de la importancia de salvar nuestro ecosistema buscando mecanismos de protección con el mundo marino ,CONTANDO con entidades que favorezcan al mejoramiento y conservación de esta gran riqueza en el mundo.

• REFLEXIONA SOBRE LA LECTURA Y COMPARTELA CON TUS COMPAÑEROS
• ELABORA CARTELES QUE PROMUEVAN LA COSERVACION DEL MUNDO MARINO
• QUE TITULO LE DARIAS A LA LECTURA

SECRETOS PARA SER FELIZ

Un sabio, al ver la sencillez y la pureza de un niño, le dijo: "A ti te enseñaré los secretos para ser feliz". Ven conmigo y presta mucha atención. Mis secretos los tengo guardados en dos cofres, y éstos son: MI MENTE Y MI CORAZÓN, y consisten en una serie de pasos que deberás seguir a lo largo de tu vida.

El primer paso, es saber que existe la presencia de DIOS en todas las cosas de la vida y por lo tanto, debes amarlo y darle gracias por todas las cosas que tienes.

El segundo paso, es que debes quererte a ti mismo y todos los días al levantarte y al acostarte, debes afirmar: Yo soy importante, yo valgo, soy capaz, soy inteligente, soy cariñoso, espero mucho de mí, no hay obstáculo que no pueda vencer.

El tercer paso, es que debes poner en práctica todo lo que dices que eres. Es decir, si piensas que eres inteligente actúa inteligentemente; si piensas que eres capaz, haz lo que te propones; si piensas que eres cariñoso, expresa tu cariño; si piensas que no hay obstáculos que no puedas vencer, entonces proponte metas en tu vida y lucha por ellas hasta lograrlas.

El cuarto paso, es que no debes envidiar a nadie por lo que tiene o por lo que es. Ellos alcanzaron su META, logra tú las tuyas.

El quinto paso, es que no debes albergar en tu corazón rencor hacia nadie; ese sentimiento no te deja ser feliz; deja que las leyes de DIOS hagan justicia, y tú PERDONA y OLVIDA.

El sexto paso, es que no debes tomar las cosas que no te PERTENECEN. Recuerda que mañana te quitaran algo de más valor.

El séptimo paso, es que no debes maltratar a nadie. Todos los seres del mundo tenemos derecho a que se nos RESPETE y se nos QUIERA.

Y por último, levántate siempre con una SONRISA en los labios, observa a tu alrededor y descubre en todas las cosas el lado bueno y bonito; piensa en lo afortunado que eres al tener todo lo que tienes; AYUDA a los demás, sin pensar que vas a recibir nada a cambio; mira a las personas y descubre en ellas sus cualidades y dales también a ellos el secreto para ser triunfadores y que de esta manera, puedan ser felices.

Autor Desconocido

FILOSOFIA PARA NIÑOS

Ø Si queremos adultos que piensen por sí mismos, debemos educar a los niños para que piensen por sí mismo.”
Matthew Lipman.

FILOSOFÍA PARA NIÑOS

Es una propuesta educativa que brinda a los niños instrumentos adecuados en el momento en que comienzan a interrogarse acerca del mundo y de su inserción en él.
Es un programa sistemático y progresivo especialmente diseñado para niños y adolescentes desde los 3 hasta los 18 años.

ORIGEN DE FpN

FpN, creado en 1969 por Matthew Lipman (EE.UU.) y que se aplica, actualmente, en más de cincuenta países de todos los continentes, no se propone convertir a los niños en filósofos profesionales, sino desarrollar y mantener viva en ellos una actitud crítica, creativa y cuidadosa del otro (caring thinking).
El programa de FILOSOFIA PARA NIÑOS llegó a España en un momento en el que la Renovación Pedagógica y el empeño en crear una escuela distinta soplaban a favor.
El ambiente de renovación social y política no fue ajeno a este empuje que estaba sostenido por quienes consideraban que la educación es uno de los más importantes factores de transformación social.

APORTES DE LIPMAN

La propuesta de Lipman atrajo el interés de algunos profesores de filosofía de educación secundaria, quienes acogieron al profesor norteamericano en un Congreso celebrado a mediados de los años 80 por la Sociedad Española de Profesores de Filosofía de Instituto (SEPFI). El interés por el proyecto de Filosofía para Niños llevó a alguno de aquellos profesores a la Universidad de Montclair, donde ejerce su magisterio Mathew Lipman y donde tiene su sede el ICPIC, el instituto creado para la investigación, desarrollo y formación del programa de Filosofía para Niños.

OBJETIVOS DE LA FpN

Ø Que el niño desarrolle y ejercite su capacidad de razonar (extraer inferencias de distinto tipo, clasificar y categorizar, trabajar con la coherencia y la contradicción, formular preguntas, identificar supuestos, formular relaciones causa-efecto, conocer y evitar -o saber utilizar- la vaguedad en el lenguaje, distinguir ambigüedades, reconocer la interdependencia entre medios y fines, definir términos, identificar y utilizar criterios, ejemplificar, construir hipótesis, contextualizar; anticipar, predecir y estimar las consecuencias, generalizar, descubrir falacias no formales, normalizar frases del lenguaje cotidiano, etc.).
Ø Que desarrolle su pensamiento creativo;
Ø Que se familiarice con la práctica del pensamiento cuidadoso del otro (caring thinking).
Ø Que desarrolle su capacidad para encontrar sentido en la experiencia (descubrir conexiones, descubrir alternativas, ofrecer razones, descubrir relaciones parte-todo y todo-parte, detectar y reconocer incoherencias).

Ø La principal aportación de LIPMAN consiste en la elaboración de un programa que, basado en una serie de novelas y de manuales de apoyo para el profesor, permite al mismo tiempo un desarrollo de las capacidades cognitivas y una reflexión seria y profunda, es decir, filosófica, sobre una serie de temas y conceptos fundamentales tanto para los niños como para los adultos.

LIPMAN PROPONE

Elaborar un método para enseñar a pensar, pero no sólo a pensar bien, sino sobre todo a pensar bien por sí mismo y a razonar correcta y coherentemente, tanto en su significación lógica como en su sentido ético o moral.

Ø Para lograr ese proyecto LIPMAN ha creado un material concreto, planificado y bien estructurado. El programa completo de Filosofía para Niños consta, por el momento, de siete novelas, y sus correspondientes manuales de apoyo, en las que los protagonistas son los niños y su vida desarrollada en situaciones y circunstancias cotidianas y próximas a las del mismo lector.

Ø Así, cada novela, o libro del alumno, plantea una serie de situaciones en las que los protagonistas, los niños, tienen aproximadamente la misma edad que el lector y por tanto, inquietudes y problemas semejantes.

Ø LIPMAN, a través estas novelas, introduce de una manera sucesiva, aunque cada novela sea monotemática y pueda ser usada independientemente, los temas, conceptos y destrezas filosóficas que deben desarrollarse.

El método, pues, está pensado para fomentar un desarrollo completo de la educación del alumno, comenzando a los cuatro o cinco y llegando hasta sus dieciséis o diecisiete. En este sentido el planteamiento temático y de desarrollo de las destrezas sería el siguiente:

Ø Elfie. Novela de iniciación al programa, está pensada para niños de cuatro a cinco años. Con ella se prentende que los niños comiencen a darse cuenta de la importancia del lenguaje y de sus posibilidades. Se insiste sobre todo en destrezas como formular buenas preguntas, el dar buenas razones, el contar o narrar historias o cuentos, la comparación y la distinción, etc.

Ø Kio y Gus. Novela prevista para niños de seis a siete años. Se plantea un primer contacto y encuentro con el mundo y sus elementos. Se continúa trabajando y desarrollando las destrezas anteriores y se introducen algunas nuevas como la formación de conceptos, la clasificación o la relación parte-todo y sentido-finalidad.

Ø Pixie. Pensada para un nivel ligeramente superior, siete a ocho años, aunque en estas edades los límites deben ser establecidos sobre todo por el mismo profesor y teniendo en cuenta el grado de desarrollo de sus alumnos. Esta novela vuelve de nuevo a plantear el tema del lenguaje y de la comunicación. Por ello, insistiendo en la misma línea de las anteriores novelas, pretende potenciar la capacidad para detectar ambigüedades y vaguedades, para establecer símiles, metáforas y analogías, etc.

Ø El descubrimiento de Harry. Primera de las novelas creadas por LIPMAN y base de todo el programa.

Ø Lisa. Novela prevista para alumnos de trece y catorce años; pero, como todas, tiene un campo práctico de aplicación mayor que el que teóricamente se le asignó. El tema principal, sobre el cual giran las distintas situaciones y sus correspondientes reflexiones, es el de los valores éticos o la reflexión moral. De ahí que sea una novela fácilmente adoptable a los niveles de 1.° y 2.°

Ø Suki y Mark. Tratan, respectivamente, y como temas principales pero no únicos, de las cuestiones estéticas y de los problemas sociales. Están dirigidas a muchachos de trece o catorce años en adelante.

RAZONES PARA UTILIZAR EL METODO LIPMAN

1. Por el valor intrínseco del programa: posibilita el desarrollo de las capacidades y destrezas cognitivas, así como de comprensión y análisis de los problemas que presenta tanto la realidad natural como el entorno social y familiar en que viven los niños.
2. Por las teorías e ideas filosóficas, psicológicas y pedagógicas en que se fundamenta. Por una parte, tenemos los planteamientos acerca del desarrollo de las capacidades cognitivas y de las funciones superiores de Vygotski y posteriormente reelaboradas por Bruner. Planteamientos que tienen gran importancia en el campo pedagógico

3. Por razones prácticas, es decir, por el resultado que produce. El programa está funcionando ya desde tiempo en EE.UU., con resultados muy positivos y alentadores, y también en muchos países hispanoamericanos y europeos.

LA FpN SE APOYA EN:

Un conjunto de relatos filosóficos que sirven como textos básicos de lectura y como disparadores para la discusión filosófica

Libros de apoyo para el docente que ponen a su disposición variados planes de discusión y ejercicios que facilitan la consecución de los objetivos propuestos,
Un programa de formación para docentes, que les permita extraer todas las posibilidades de los relatos y asegurar un desarrollo secuencial de las destrezas propuestas,
Una metodología pedagógica tendente a transformar el aula en una comunidad de indagación.

EL CIFIN

Ø Convoca a los graduados o estudiantes de cualquier carrera universitaria, preferentemente de Filosofía, que deseen formarse como monitores del programa FpN, para que comiencen su formación.

Ø En español, se puede acceder fácilmente a:

- Stella Accorinti, Introducción a Filosofía para Niños, Ediciones Manantial, 1999

- Stella Accorinti, Trabajando en el aula. La práctica en Filosofía para Niños, Ediciones Manantial, 2000

- Asimismo, respecto de los textos del currículum que el CIFiN implementa en la Argentina, traducidos y adaptados de textos de M. Lipman, o de otros autores de diversos Centros de FpN en el mundo, o creaciones propias del CIFiN, dirigirse http://www.emanantial.com.ar

REFLEXIÓN
Si analizamos el sistema educativo actual es fácil predecir que
sus imperfecciones son más responsables que lo que hemos
estado dispuestos a admitir de las graves condiciones en las que
se encuentra el mundo. Si nos quejamos de que nuestros líderes
y el electorado se ocupan sólo de sí mismos y de que son
incultos, debemos recordar que son fruto de nuestro sistema
educativo. Si alegamos, como factor atenuante, que también son
fruto de sus casas y de sus familias, hay que recordar que los
insensatos padres y abuelos de esas familias son igualmente
resultado del mismo proceso educativo. Como educadores
tenemos una grave responsabilidad en la insensatez de la
población mundial."
Matthew Lipman, 1988

Lee con atención:
EL SACAPUNTAS

Una niña tenía la intención de escribir un gran libro. Para ello, compró un montón de papel., cincuenta lápices y un buen sacapuntas.
A partir de ese momento les dijo a sus amigos y familiares que hablaran bajito y anduvieran en puntillas, pues ella quería comenzar enseguida a escribir su libro.
Preparó el papel y afiló el lápiz. Mientras tanto pensaba cómo debía empezar la primera oración. Afiló otro lápiz y siguió pensando en lo mismo: como redactar las primeras palabras. Afiló el tercero, el cuarto, el quinto y el sexto lápiz y todavía no sabía cómo empezar.
La niña afiló hasta el final los cincuenta lápiz y otros siete mil quinientos dos más. No tardo ni tres semanas. Sin embargo, todavía no había escrito la primera frase, pero ya era campeona mundial en afilar lápices se hizo famosa y salió en el periódico.

Úrsula Woelfel (Adaptación)

Ahora manos a la obra:

Subraya lo que la niña quería hacer.

jugar
bailar
escribir
cantar


Encierra lo que ella compró:

esfero
colores
cuaderno
Lápices
Marcador
libro
lápices
papel
sacapuntas




¿Qué otro título le pondrías a la lectura?

__________________________________________________